Μάθημα 3: Ενοχοποίηση θυμάτων

Μάθημα 3: Ενοχοποίηση θυμάτων

Αυτό το μάθημα δίνει στους μαθητές την ευκαιρία να διερευνήσουν το ζήτημα της ενοχοποίησης των θυμάτων, το οποίο μπορεί συχνά να προκύψει όταν έχουν συμβεί περιστατικά μη συναινετικής ανταλλαγής.

Οι μαθητές θα είναι σε θέση να ανταποκρίνονται με συμπονετικό, αποτελεσματικό και μη κατηγορούμενο τρόπο θυμάτων σε περιστατικά μη συναινετικής κοινής χρήσης.

+ Σύνδεσμοι Προγράμματος Σπουδών

• • Junior Cycle SPHE Short Course Strand 3:

Ομαδοποιήστε: Επιρροή των μέσων ενημέρωσης στις σχέσεις και τη σεξουαλικότητα

Ενότητες Junior Cycle SPHE: Σχέσεις και σεξουαλικότητα; Φιλία, επιρροές και αποφάσεις

+ Διαφοροποίηση αυτού του μαθήματος για μαθητές με ΕΕΑ

Σκεφτείτε να χρησιμοποιήσετε τις εικόνες σε αυτόν τον πόρο για να εξηγήσετε την έννοια της ενοχοποίησης του θύματος. Αυτό μπορεί να είναι απαραίτητο εάν η ικανότητα του μαθητή να επεξεργάζεται πληροφορίες, να διαβάζει κοινωνικές ενδείξεις ή να δημιουργεί αφηρημένες συνδέσεις μειώνεται κατά κάποιο τρόπο. Δραστηριότητα 2: Πηγαίνω γυρεύοντας είναι προαιρετική. Η ηλικία ανάγνωσης του αποσπάσματος είναι περίπου 16 ετών, επομένως είναι πιο κατάλληλο για χρήση με μεγαλύτερους μαθητές ή με μαθητές υψηλής ικανότητας.

+ Πόροι και Μεθοδολογίες

• • Κινούμενα σχέδια βίντεο για τα μάτια σας μόνο
    (διατίθεται για παρακολούθηση και λήψη στη διεύθυνση www.webwise.ie/lockers )

Φύλλο εργασίας 3.1: Αγαπητέ Bronagh

Απόσπασμα από Πηγαίνω γυρεύοντας από τη Louise O'Neill

• Μεθοδολογίες: Ανάλυση βίντεο, κατανόηση ανάγνωσης, συζήτηση στην τάξη

+ Σημείωση εκπαιδευτικών

Συνιστάται να διαβάσετε τις οδηγίες βέλτιστης πρακτικής πριν ξεκινήσετε την παράδοση μαθημάτων. Πριν διευθύνετε οποιαδήποτε από τις δραστηριότητες που περιλαμβάνονται σε αυτόν τον πόρο, είναι σημαντικό να έχετε θεσπίσει σαφείς βασικούς κανόνες με την τάξη και οι μαθητές να βλέπουν την τάξη SPHE ως ένα ανοιχτό και περιποιητικό περιβάλλον. Αφιερώστε χρόνο για να περιγράψετε τις υποστηρίξεις που είναι διαθέσιμες στους μαθητές (τόσο εντός όσο και εκτός σχολείου), εάν επηρεαστούν από οποιοδήποτε από τα θέματα που συζητούνται στην τάξη και χρειαστεί να μιλήσουν με κάποιον. Επισημάνετε το γεγονός ότι εάν υπάρχουν αποκαλύψεις που υποδηλώνουν σεξουαλική δραστηριότητα ανηλίκων, θα είστε υποχρεωμένοι να αναφέρετε το περιστατικό στον Ορισμένο Σύνδεσμο. Είναι καλύτερο να προσπαθήσετε να αποφύγετε τη συζήτηση πραγματικών περιπτώσεων, οικείες στους μαθητές, και αντ' αυτού να εστιάζετε τις συζητήσεις στις περιπτώσεις που παρουσιάζονται στα μαθήματα.

+ Δραστηριότητα 3.1 - Ενοχοποίηση θυμάτων

• ΒΗΜΑ 1: Παρακολουθήστε ξανά Για τα ΜΑΤΙΑ σου ΜΟΝΟ ( www.webwise.ie/lockers ). Στο For Your Eyes Only, η υπεράσπιση του Seán ήταν ότι ο Bronagh δεν έπρεπε να είχε στείλει τα sexts εξαρχής. Αυτό είναι ένα παράδειγμα κατηγοριών θυμάτων.
• ΒΗΜΑ 2: Σε όλη την ιστορία και στη σύγχρονη κοινωνία, υπάρχουν αμέτρητα παραδείγματα περιπτώσεων όπου το θύμα θεωρείται υπεύθυνο για τη δική του παραβίαση. Έχετε ακούσει ποτέ τη φράση ωχ, το ζητούσε; Συχνά αυτή η φράση μπορεί να υποδηλώνει περίπτωση κατηγορήσεως του θύματος. Τα θύματα βιασμού κατηγορούνται μερικές φορές για τον δικό τους βιασμό λόγω της επιλογής των ρούχων τους ή επειδή δεν αντέδρασαν. Οι άνθρωποι πιστεύουν ότι ένα άτομο που ξυλοκοπείται ή κλέβεται ενώ γυρνάει στο σπίτι αργά το βράδυ, θα έπρεπε να ξέρει καλύτερα από το να περπατήσει σε μια επικίνδυνη περιοχή. Όταν κλέβουν χρήματα από ένα ντουλάπι στο σχολείο, το θύμα μπορεί μερικές φορές να κατηγορηθεί ότι είναι απρόσεκτο και ότι άφησε το ντουλάπι ξεκλείδωτο στην πρώτη θέση. Ένας τύπος που δέχεται νοκ άουτ από τον αντίπαλό του σε ένα γήπεδο ποδοσφαίρου μπορεί να κατηγορηθεί ότι κοροϊδεύει ή εκστομίζει εξαρχής.
• ΒΗΜΑ 3: Διοργάνωση συζήτησης στην τάξη για τις ακόλουθες ερωτήσεις: Ερ. Μπορείτε να δώσετε άλλα παραδείγματα κατηγοριών των θυμάτων; Ε. Γιατί πιστεύετε ότι ο Seán και οι άλλοι μαθητές είχαν την τάση να κατηγορούν τον Bronagh για αυτό που συνέβη;
  Δείγμα απάντησης: Ο Seán είχε την τάση να κατηγορήσει τον Bronagh για αυτό που συνέβη για να εκτρέψει την ευθύνη και να προστατεύσει τον εαυτό του. Ένας από τους λόγους για τους οποίους οι άλλοι μαθητές μπορεί να κατηγορούσαν τον Bronagh ήταν να αποστασιοποιηθούν από αυτό που συνέβη. Κάνοντας αυτό μπορεί να είχε δώσει στους άλλους μαθητές μια εσφαλμένη αίσθηση ότι αυτό δεν θα είχε συμβεί σε αυτούς. Ένας άλλος λόγος για τον οποίο οι άνθρωποι κατηγορούν ένα θύμα είναι επειδή φοβούνται την αλλαγή και δεν θέλουν να τονίσουν το έγκλημα που έχει συμβεί. Ερ. Πιστεύετε ότι τα σχόλια που γράφτηκαν στα ντουλάπια ήταν δίκαια;
  Δείγμα απάντησης: Τα σχόλια που γράφτηκαν στα ντουλάπια ήταν εξαιρετικά πληγωτικά. Η επωνυμία που υπέστη ο Bronagh δεν δικαιολογείται ποτέ και είναι μια μορφή εκφοβισμού που πρέπει να αναφερθεί αμέσως στη διεύθυνση του σχολείου. Μερικοί άνθρωποι μπορεί να υποστηρίξουν ότι η Bronagh πρέπει να αναλάβει ένα συγκεκριμένο επίπεδο προσωπικής ευθύνης για αυτό που συνέβη, δεδομένου του γεγονότος ότι τράβηξε τη φωτογραφία εξαρχής. Ωστόσο, η Bronagh δεν έδωσε ποτέ τη συγκατάθεσή της για κοινή χρήση της φωτογραφίας και δεν μπορούσε να φανταστεί ότι η φωτογραφία θα κοινοποιούνταν όπως ήταν.
• ΒΗΜΑ 4: Ζητήστε από τους μαθητές να φανταστούν ότι είναι φίλος του Bronagh. Ζητήστε από τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν το Φύλλο Εργασίας 3.1 για να γράψουν μια σημείωση στην Bronagh, εκφράζοντας την υποστήριξή τους και συμβουλεύοντάς της πού να απευθυνθεί για βοήθεια. Ίσως είναι χρήσιμο να διανείμετε τη λίστα των οργανισμών βοήθειας που βρίσκονται Παράρτημα 2 .

+ Δραστηριότητα 3.2 - Ζητώντας το

• ΒΗΜΑ 1: Ζητήστε από τους μαθητές να διαβάσουν το απόσπασμα από το βιβλίο της Louise O'Neill, Πηγαίνω γυρεύοντας . Όταν μια 18χρονη κοπέλα βιάζεται από μέλη της τοπικής ποδοσφαιρικής ομάδας, η κοινότητά της στρέφεται εναντίον της. Οι φωτογραφίες των αγοριών που παραβιάζουν το θύμα, την Έμμα, μοιράζονται σε όλα τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και ωστόσο η κοινότητα δικαιολογεί τη συμπεριφορά των ποδοσφαιρικών ηρώων τους κατηγορώντας την Έμμα ότι ήταν μεθυσμένη, ότι φορούσε προκλητικά ρούχα, επειδή το ζήτησε. Αυτό το απόσπασμα από το βιβλίο είναι ένα άρθρο γνώμης που εμφανίζεται στην τοπική εφημερίδα.
• ΒΗΜΑ 2: Αφού διαβάσετε το απόσπασμα, ζητήστε από τους μαθητές να σκεφτούν τον αντίκτυπο που μπορεί να έχει στην Έμμα, το θύμα βιασμού, το να κατηγορεί το θύμα και να διαβάζει το άρθρο της εφημερίδας. Συζητήστε αυτό το ζήτημα, χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες ερωτήσεις για να οδηγήσετε τη συζήτηση.
  Ερ. Πώς μπορεί να νιώθει η Έμμα, έχοντας διαβάσει αυτό το άρθρο;
  Ερ. Γιατί πιστεύετε ότι οι άνθρωποι κατηγορούν τα θύματα για το έγκλημα που έχει διαπραχθεί εναντίον τους;
  Δείγμα απάντησης: Ένας λόγος που οι άνθρωποι κατηγορούν ένα θύμα/επιζών είναι να αποστασιοποιηθούν από ένα δυσάρεστο συμβάν. Αυτό δίνει στους ανθρώπους μια λανθασμένη αίσθηση ότι αυτό δεν θα μπορούσε να συμβεί σε αυτούς. Ένας άλλος λόγος για τον οποίο οι άνθρωποι κατηγορούν ένα θύμα είναι επειδή φοβούνται την αλλαγή, ντρέπονται και δεν θέλουν να τονίσουν το έγκλημα που έχει συμβεί.
  Ερ. Εξηγήστε πώς το απόσπασμα είναι ένα παράδειγμα κατηγοριών του θύματος.
  Δείγμα απάντησης: Η συγγραφέας αυτού του κομματιού είναι πολύ επιλεκτική ως προς τις λεπτομέρειες που περιλαμβάνει στο κομμάτι. Υπογραμμίζει την κακή συναισθηματική ευημερία μιας πενμένης μητέρας για να την ενθαρρύνει
  αναγνώστη να συμπάσχει με τον κατηγορούμενο. Εν τω μεταξύ, δεν περιγράφει ποτέ πώς το θύμα, η Έμμα, ή η οικογένειά της έχουν επηρεαστεί από το έγκλημα. Αντίθετα, η δημοσιογράφος χρησιμοποιεί μια υπερβολική τελευταία πρόταση για να ρίξει την ευθύνη για το έγκλημα σταθερά στο θύμα και έτσι χειραγωγεί τους αναγνώστες της ώστε να συμφωνήσουν με τη φλέβα της σκέψης της.
• ΒΗΜΑ 3: Ζητήστε από τους μαθητές να ετοιμάσουν ένα τηλεοπτικό ρεπορτάζ για την υπόθεση Ballinatoom. Η υπόθεση πρόκειται να εκδικαστεί στο δικαστήριο. Στην έκθεση οι μαθητές πρέπει να αποφεύγουν να κατηγορούν τα θύματά τους και θα πρέπει επίσης να αποφεύγουν τη χρήση γλώσσας που μπορεί να προδικάσει την υπόθεση.