Μάθημα 4 - Έχετε πλαισιωθεί
Το μάθημα 4, Έχετε πλαισιωθεί, θα βοηθήσει τους μαθητές να αναλογιστούν τις πρακτικές κοινής χρήσης φωτογραφιών τους. Θα εξετάσουν τα χαρακτηριστικά των ψηφιακών φωτογραφιών. εστιάζοντας σε αυτό που τις κάνει να διαφέρουν από τις παραδοσιακές φωτογραφίες.
- + Σύνδεσμοι Προγράμματος Σπουδών
- σκέλος SPHE: Ο εαυτός μου και οι άλλοι.
Μονάδα κλώνου SPHE: Οι φίλοι μου και άλλα άτομα – Εξερευνήστε και συζητήστε πώς μπορούν τα άτομα να αντιμετωπίσουν τον εκφοβισμό, γνωρίζοντας ότι οι άλλοι υφίστανται εκφοβισμό και ότι είναι εκφοβιστές.σκέλος SPHE: Τον εαυτό μου και τον ευρύτερο κόσμο.
Μονάδα κλώνου SPHE: Εκπαίδευση στα μέσα – Εξερευνήστε και χρησιμοποιήστε μερικές απλές τεχνικές μετάδοσης, παραγωγής και επικοινωνίας.Η δραστηριότητα 2 περιλαμβάνει δεξιότητες αριθμητικής και θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για να βοηθήσει στη διδασκαλία δεικτών σε μαθητές της 6ης τάξης.
- + Απαιτούμενοι πόροι και μεθοδολογίες
- Πόροι που χρειάζονται:
– Webwise animation: Η φωτογραφία
– Εξοπλισμός: Σχολικές κάμερες/ταμπλέτες
– Φύλλο εργασίας 4.2: Γίνεται viral – Πώς η κοινή χρήση φωτογραφιών μπορεί να ξεφύγει από τον έλεγχο
Μεθοδολογίες: – Εργασία σε ζευγάρια, συζήτηση στην τάξη, φωτογραφία, παιχνίδι ρόλων, αριθμητικές δεξιότητες: πολλαπλασιασμός
- + Δραστηριότητα 4.1 – Η φωτογραφία
- ΒΗΜΑ 1 - Ζητήστε από τους μαθητές να παρακολουθήσουν το τρίτο κινούμενο σχέδιο, τη φωτογραφία.
ΒΗΜΑ 2 - Οδηγήστε μια σύντομη συζήτηση σχετικά με την ακόλουθη ερώτηση, για να ενθαρρύνετε τους μαθητές να κατανοήσουν τους χαρακτήρες:– Ερ. Γιατί ο Τζακ μοιράστηκε τη φωτογραφία εξαρχής;
– Ε. Γιατί ο Cathal επιτέθηκε στον Τζακ στην παιδική χαρά;
– Ε. Στο τέλος, τόσο ο Cathal όσο και ο Jack κατέληξαν σε μπελάδες. Ήταν δίκαιο αυτό;πώς να φτιάξετε ένα διαχωριστικό γράφημα στο Excel
ΒΗΜΑ 3 - Καθώς οι μαθητές παρακολουθούν το κινούμενο σχέδιο για δεύτερη φορά, βάλτε τους να σκεφτούν την ακόλουθη ερώτηση:
– Ε. Αφού κοινοποιήθηκε η φωτογραφία, τι θα μπορούσε να είχε κάνει ο Cathal για να βεβαιωθεί ότι ο εκφοβισμός δεν είχε ξεφύγει από τον έλεγχο;
ΒΗΜΑ 4 - Σε ζευγάρια, ζητήστε από τους μαθητές να συζητήσουν τις απαντήσεις τους σε αυτή την ερώτηση και στη συνέχεια να ετοιμάσουν ένα σύντομο παιχνίδι ρόλων. Το παιχνίδι ρόλων θα πρέπει να εξερευνήσει εναλλακτικούς τερματισμούς αυτής της ιστορίας.
ΒΗΜΑ 5 - Ζητήστε από μερικά ζευγάρια να παρουσιάσουν τις εναλλακτικές τους καταλήξεις στην τάξη. Στη συνέχεια, η τάξη θα πρέπει να συζητήσει τις εναλλακτικές καταλήξεις και να αποφασίσει ποια παρέχει την καλύτερη επιλογή.
- + Δραστηριότητα 4.2 – Γίνομαι ιογενής
- ΒΗΜΑ 1 - Το καρτούν φωτογραφιών δείχνει πώς η κοινή χρήση εικόνων μπορεί εύκολα να ξεφύγει από τον έλεγχο. Δώστε έμφαση στους μαθητές ότι οτιδήποτε μοιράζονται στο διαδίκτυο μπορεί να κοινοποιηθεί και δεν είναι πλέον ιδιωτικό. Στη συνέχεια, ζητήστε από τους μαθητές να εργαστούν σε ομάδες για να βρουν μια λίστα με όλους τους διαφορετικούς τρόπους κοινής χρήσης εικόνων. Ζητήστε από κάθε ομάδα να διαβάσει τη λίστα με τις μεθόδους κοινής χρήσης. Υπενθυμίστε στους μαθητές ότι τα μηνύματα και οι φωτογραφίες μπορούν να αποθηκευτούν τραβώντας στιγμιότυπα οθόνης ή φωτογραφίες και στη συνέχεια μπορούν να κοινοποιηθούν.
ΒΗΜΑ 2 - Στη συνέχεια, διανείμετε ένα αντίγραφο του Φύλλο εργασίας 4.2 Γίνεται viral σε κάθε μαθητή. Μπορείτε επίσης να τους επιτρέψετε να βγάλουν ένα κενό κομμάτι χαρτί ή μια αριθμομηχανή. Οι μαθητές θα πρέπει στη συνέχεια να ακολουθήσουν και να ολοκληρώσουν προσεκτικά τις οδηγίες σας.
Διαβάστε το παρακάτω σενάριο:
Φανταστείτε ότι βλέπετε μια φωτογραφία που πιστεύετε ότι θα άρεσε πολύ σε όλους τους φίλους σας. Αποφασίζετε να μοιραστείτε την εικόνα στο διαδίκτυο ή χρησιμοποιώντας μια εφαρμογή ανταλλαγής μηνυμάτων. Μετά από 10 λεπτά όλα τα άτομα με τα οποία μοιραστήκατε την εικόνα την έχουν δει. Σημειώστε τον αριθμό των ατόμων με τα οποία μοιραστήκατε την εικόνα. Πέρασαν άλλα 10 λεπτά και οι φίλοι σας έχουν πλέον μοιραστεί την εικόνα με όλους τους φίλους τους. Για να υπολογίσετε πόσα άτομα έχουν δει την εικόνα μετά από είκοσι λεπτά, πολλαπλασιάστε τον πρώτο αριθμό που σημειώσατε μόνος του (π.χ. 20 x 20=400) και σημειώστε την απάντησή σας.
Αυτοί οι άνθρωποι με τη σειρά τους μοιράζονται την εικόνα με τους φίλους τους. Για να λάβετε μια εκτίμηση για το πόσα άτομα έχουν δει την εικόνα μετά από τριάντα λεπτά, πολλαπλασιάστε την τελευταία σας απάντηση με τον πρώτο αριθμό που σημειώσατε (400 x 20=8000). Αυτοί οι άνθρωποι με τη σειρά τους μοιράζονται την εικόνα με τους φίλους τους. Για να λάβετε μια εκτίμηση για το πόσα άτομα έχουν δει την εικόνα μετά από σαράντα λεπτά, πολλαπλασιάστε την τελευταία σας απάντηση με τον πρώτο αριθμό που σημειώσατε (8000 x 20=160000). Και πάλι αυτοί οι άνθρωποι μοιράζονται την εικόνα με τους φίλους τους μέσα σε δέκα λεπτά. Για να λάβετε μια εκτίμηση για το πόσα άτομα έχουν δει την εικόνα μετά από πενήντα λεπτά, πολλαπλασιάστε την τελευταία σας απάντηση με τον πρώτο αριθμό που σημειώσατε (160000 x 20=3200000).Περνούν άλλα δέκα λεπτά και αυτοί οι άνθρωποι μοιράζονται τώρα όλοι τη φωτογραφία με τους φίλους τους. Για να λάβετε μια εκτίμηση για το πόσα άτομα έχουν δει την εικόνα μετά από μια ώρα, πολλαπλασιάστε την τελευταία σας απάντηση με τον πρώτο αριθμό που σημειώσατε (3200000 x 20=64000000). Την επόμενη φορά που θα συνδεθείτε στο διαδίκτυο, η εικόνα που μοιραστήκατε για πρώτη φορά είναι παντού. Αυτό ονομάζεται ιογενές φαινόμενο, επειδή η εικόνα έχει εξαπλωθεί σαν ιός.
ΒΗΜΑ 3 - Λάβετε τα σχόλια των μαθητών για αυτήν τη δραστηριότητα:
– Ε. Τι σας δίδαξε αυτή η άσκηση σχετικά με την κοινή χρήση φωτογραφιών χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο;
– Ε. Ποιες θα ήταν οι επιπτώσεις σε ένα άτομο εάν μια κακή ή βλαβερή ανάρτηση κοινοποιούνταν με αυτόν τον τρόπο;
– Ε. Πόσο εύκολο πιστεύετε ότι είναι να αφαιρέσετε φωτογραφίες από το διαδίκτυο;Σημείωση: Αυτή η δραστηριότητα μπορεί να επεκταθεί για να εξηγήσει τη μαθηματική έννοια των δεικτών σε μαθητές της 6ης τάξης.
- + Μάθημα 4.3 – Ώρα φωτογραφίας
- ΒΗΜΑ 1 - Χωρίστε τους μαθητές σε μικρές ομάδες και δώστε σε κάθε ομάδα πρόσβαση σε μια σχολική κάμερα. Εάν δεν υπάρχουν αρκετές κάμερες για να περιηγηθείτε, βάλτε τη μισή τάξη να ολοκληρώσει το Φύλλο εργασίας 4.2 ενώ η άλλη μισή ολοκληρώσει αυτήν τη δραστηριότητα. Στη συνέχεια, αλλάξτε για να δώσετε σε κάθε μαθητή την ευκαιρία να χρησιμοποιήσει την κάμερα.
αναβάθμιση από το γραφείο 365 από σπίτι σε επιχείρηση
ΒΗΜΑ 2 - Κάθε ομάδα θα πρέπει να έχει περίπου πέντε λεπτά για να τραβήξει φωτογραφίες του εαυτού της χρησιμοποιώντας τις κάμερες.
ΒΗΜΑ 3 - Οι φωτογραφίες μπορεί να είναι ομαδικές ή μεμονωμένες λήψεις ή selfies. Κάθε μαθητής πρέπει να περιλαμβάνεται σε τουλάχιστον μία φωτογραφία. Ας πούμε ότι αυτές οι φωτογραφίες μπορεί να χρησιμοποιηθούν για να θυμηθούν την εποχή τους στο σχολείο. Επιτρέψτε στους μαθητές να βγάλουν όσες φωτογραφίες θέλουν εντός του δεδομένου χρονικού πλαισίου. Αυτές οι φωτογραφίες θα χρησιμοποιηθούν στο επόμενο μάθημα.
- + Δραστηριότητα επέκτασης με χρήση τεχνολογίας
- Εάν ο χρόνος και οι πόροι το επιτρέπουν, κατεβάστε μια εφαρμογή sock puppets, όπως π.χ Κάλτσες Μαριονέτες ή Κουκλοθέατρα . Ζητήστε από τους μαθητές να αναπαραστήσουν την κατάσταση του παιχνιδιού ρόλων στη Δραστηριότητα 1 δημιουργώντας μια ψηφιακή κινούμενη εικόνα μαριονέτας. Αφού παρουσιάσουν τα κινούμενα σχέδια τους, οι μαθητές θα συζητήσουν πώς αντιμετώπισαν τον διαδικτυακό εκφοβισμό, όπως περιγράφεται στη Δραστηριότητα 1.
